Uno de los objetivos principales de la clase de orientación es desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos a través de diversas estrategias para lograr su correcto desarrollo en la sociedad, y a través de diferentes lecturas y actividades, que le permitan identifica, ordenar e interpretar mensajes verbales, no verbales, que contienen conceptos explícitos e implícitos en un texto, situación social o medio de comunicación. Para lograr estos objetivos se pueden utilizar las siguientes páginas, donde se proponen diversas actividades que se pueden utilizar para desarrollar clases.
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=500
martes, 17 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan las personas para conseguir el logro de los objetivos que se pretender a lo largo de la vida, estos procesos son continuos y se llevan a cabo de diferentes formas por cada individuo, este proceso es individual (aunque se construye en sociedad) y diferente en cada sujeto.
Durante la historia de la educación han existido diferentes corrientes y concepciones de concebir el aprendizaje y sus procesos. En la actualidad en nuestro país se está llevando a cabo el enfoque por competencias el cual tienen una relación con las siguientes concepciones:
Concepciones Leyes, propuestas...
Conductismo.
Autores principales: Pavlov y Thorndike, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. -Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan.
Teoría del procesamiento de la información. Da una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones.
-Almacenamiento momentáneo se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
-Organización y almacenamiento definitivo el conocimiento se organiza en forma de redes y es recuperado cuando es necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. desarrollada por Bruner, da importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. - Experimentación directa aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El sujeto experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. -Condiciones para el aprendizaje:
significabilidad lógica y significabilidad psicológica
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
-Utilización de organizadores previos
-Funcionalidad de los aprendizajes
Psicología cognitivista. Merrill, Gagné, basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas. -El aprendizaje es un proceso activo.
-Condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Constructivismo. J. Piaget, determino las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. -Considera tres estadios de desarrollo cognitivo
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
Socio-constructivismo. Basado en Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos -Importancia de la interacción social.
- Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.
En la mayoría de las concepciones mencionadas se da suma importancia a la interacción del individuo con su medio y se le da un papel activo en los procesos de construcción del conocimiento, así también se le da una utilidad a los aprendizajes adquiridos lo cual da una estrecha relación con las competencias que se trabajan en la EMS. Con estas competencias se busca desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, y en base a estos sean capaces de resolver una problemáticas a las que se enfrentan cotidianamente.
Durante la historia de la educación han existido diferentes corrientes y concepciones de concebir el aprendizaje y sus procesos. En la actualidad en nuestro país se está llevando a cabo el enfoque por competencias el cual tienen una relación con las siguientes concepciones:
Concepciones Leyes, propuestas...
Conductismo.
Autores principales: Pavlov y Thorndike, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. -Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan.
Teoría del procesamiento de la información. Da una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. -Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones.
-Almacenamiento momentáneo se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
-Organización y almacenamiento definitivo el conocimiento se organiza en forma de redes y es recuperado cuando es necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. desarrollada por Bruner, da importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. - Experimentación directa aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El sujeto experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. -Condiciones para el aprendizaje:
significabilidad lógica y significabilidad psicológica
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
-Utilización de organizadores previos
-Funcionalidad de los aprendizajes
Psicología cognitivista. Merrill, Gagné, basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas. -El aprendizaje es un proceso activo.
-Condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Constructivismo. J. Piaget, determino las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. -Considera tres estadios de desarrollo cognitivo
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
Socio-constructivismo. Basado en Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos -Importancia de la interacción social.
- Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos.
En la mayoría de las concepciones mencionadas se da suma importancia a la interacción del individuo con su medio y se le da un papel activo en los procesos de construcción del conocimiento, así también se le da una utilidad a los aprendizajes adquiridos lo cual da una estrecha relación con las competencias que se trabajan en la EMS. Con estas competencias se busca desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, y en base a estos sean capaces de resolver una problemáticas a las que se enfrentan cotidianamente.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En relación a la lectura del artículo de Xavier Vargas, considero que el aprendizaje e s un proceso educativo bastante complejo de desarrollo que se da principalmente en el contexto social y escolar, sin duda es un proceso que se va observando en el cambio de conducta de las personas, sin embargo su medición no está sujeta a aplicar pruebas de aprendizaje, ya que ello no indica que el alumno aprendió a utilizar sus conocimientos, de esta manera estamos midiendo simplemente conocimientos memorísticos previos, calificando ideas y no más.
Los seres humanos estamos en un constante proceso de enseñanza aprendizaje, es por esto que consideró que la educación se va construyendo desde el hogar y ámbito social, en la educación formal como docentes deberemos tratar de conocer el entorno en el cual se desenvuelven sus alumnos para tratar de ubicar interés y necesidades y de esta manera despertar el interés de apropiarse de los conocimientos y encontrarles utilidad. De esta manera los jóvenes podrán generar o crear ideas, objetos situaciones y respuestas que vinculen lo teórico y lo práctico en diferentes situaciones.
Con la RIEMS sin duda debemos utilizar diferentes recursos para evaluar, sin duda hay muchas opciones que podemos adecuar de acuerdo a nuestra asignatura y objetivos que deseamos alcanzar, como docente tendremos que tener muy claro que en el aprendizaje basado en competencias tenemos que dejar de lado los exámenes donde pedíamos una repetición de nuestras ideas o de los autores (MEMORIA) y tendremos que considerar las habilidades y aplicación de conocimientos como la forma de evaluar el proceso de aprendizaje de los jóvenes.
Haydee Barrueta Guerrero.
Los seres humanos estamos en un constante proceso de enseñanza aprendizaje, es por esto que consideró que la educación se va construyendo desde el hogar y ámbito social, en la educación formal como docentes deberemos tratar de conocer el entorno en el cual se desenvuelven sus alumnos para tratar de ubicar interés y necesidades y de esta manera despertar el interés de apropiarse de los conocimientos y encontrarles utilidad. De esta manera los jóvenes podrán generar o crear ideas, objetos situaciones y respuestas que vinculen lo teórico y lo práctico en diferentes situaciones.
Con la RIEMS sin duda debemos utilizar diferentes recursos para evaluar, sin duda hay muchas opciones que podemos adecuar de acuerdo a nuestra asignatura y objetivos que deseamos alcanzar, como docente tendremos que tener muy claro que en el aprendizaje basado en competencias tenemos que dejar de lado los exámenes donde pedíamos una repetición de nuestras ideas o de los autores (MEMORIA) y tendremos que considerar las habilidades y aplicación de conocimientos como la forma de evaluar el proceso de aprendizaje de los jóvenes.
Haydee Barrueta Guerrero.
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